身边好老师

有温度的教育，便是如此模样。

“一直在，从未离开。”吕建燚这样概括他和华电的缘分。

求学，任教，从课桌到讲台，改变的是年龄和样貌，不变的是一腔热血和无怨无悔。勤恳育人，因势利导，吕建燚站在三尺讲台，陪伴了一届又一届的环工学子。他引导学生培养人生格局，树立远大目标。他以教学为乐，同学生为友，三尺讲台，四季耕耘，讲台高数尺，言语教学卿，他一直在，从未离开。

从求学到科研，不懈探索

青年之目光，无限远大。吕建燚在本科阶段就读于环境工程专业，但他在学习本专业课程之外，主动去探索与自动化学科相关的专业知识，自学微机原理等程序与应用。学成之后，还开展课程，教授其他同学。青年时期的吕建燚明白，持续学习、终身学习，是使生命得以拓展的途径。

2002年，吕建燚进入清华攻读博士。出发前一切只是梦想，行动后一路都是挑战。“中温脱硫”是导师最开始交给他的博士课题，他广泛查阅资料，计算数据，却发现项目仅仅是在理论上可行，而实际无法实现。于是一个巨大的挑战摆在了他的面前：中途换题。截然不同的两个方向，从头再来的心理考验，重新积累数据的过程，都充满了压力和挑战。但是，他没有气馁，一步一个脚印，从头再来，最终出色地完成了博士课题。

工作期间，他带领环工系专业教师，举全教研室之力，完成了河北省重点实验室的申请挂牌工作，为环境工程专业赢得了保定校区第一个完成专业工程认证的殊荣，并为人才的层级递进，不断努力。吕建燚说，科研就像滚雪球一样，有了好的基础和平台，就会形成良性循环。他一直坚持教学与科研齐头并进的理念，努力为学生打下良好的科研基础。

从教书到育人，无远弗届

吕老师说:“人要有一个目标，才能有奋发向上的方向。”从大一新生刚刚入学开始，他就引导学生树立远大目标，“你希望五年甚至十年以后会有怎样的生活?”他的发问，引领着学子的思绪，飞向可期望的未来。随着时间的流逝，自己离目标近了多少，偏离了多少？这些都需要自己时刻反思和衡量。目标就如同你在茫茫大海上航行时的灯塔，灯塔常亮，人生的方向就能把握在自己手中。

对于教育的心得，吕建燚一直强调两个词，“格局”和“主动”。不少学生对自己所学的环工专业缺乏信心，于是他以国际视野结合当下对环境保护的需求，从整体性和大局观出发，向学生们讲述环境工程专业的应用贯穿了从煤到烟囱的整个火电厂的生产过程，让学生明白自己的所学在未来并不只是辅助性的工作。这些话在提升学生对专业的认知和自信度的同时，也培养了学生更为广阔的视野和更为开阔的格局，让他们能够以全新的角度来认识自己的专业课程。

与此同时，他非常注重学生主动学习能力的培养，从查文献、看资料到形成最终方案，都要靠学生自己探索完成。他经常要求学生阅读硕士论文和博士论文，涉猎国外期刊，中英结合学习，拓展视野；还强调，论文要有选择地去甄别、分等级研读，从而培养自身的综合能力。此外，吕老师还努力为学生提供更多平台，尽可能地让学生开阔视野：“拓展国际视野是确立目标的一个重要组成部分。”他与国内外名校建立了良好的合作关系，经常邀请资深教授来我校分享学术成果与心得；开展国际合作项目，培养具有国际视野和大局观的复合型人才。

在培养研究生方面，吕建燚每两周会开一次小组展示会，安排学生提前准备PPT与 告内容，整合思维，凝练主题。设计既要突出核心内容，又要兼具艺术性，利用有趣的事例与多角度的思考，设计出令人耳目一新的 告。很多学生表示，通过这种锻炼，他们掌握了高效的技巧，对于自己在未来职场中大有裨益。

良好的教育是用灵魂唤醒另一个灵魂，在注满知识的水桶之上，点燃求知的熊熊烈火，是吕建燚的目标所在。

从学习到生活，传道解惑

除了全面的教学理念，吕建燚也有自己独特的教学方式。对于刚刚步入大学，尚处于迷茫期的新生，首要任务就是帮助他们树立目标。对此，吕建燚谈到：“我有两个做法，一个叫＇望梅止渴＇，一个叫＇画饼充饥＇。在学生迷茫、不知所措的时候，给他指引一个方向先让他去走。无论是转专业还是立志考研，都可以作为“梅”和“饼”奉送给全班同学。同时，还要不忘帮助学生建立大的格局。学生对于所学专业、对于未来的迷茫，经由老师的指引，最终只获取几个梅子显然是远远不够的。老师要指引并鼓励他们，坚持走下去，最终会获得一片梅林，一个大庄园……几个蠢蠢欲动想要转专业的学生，是整个班级学习动力的启动器，老师要运用好四两拨千斤的功力，让这股学习原动力催生出更强大的内生动力，让整个班级形成赶学比超的氛围。日复一日，四年很快过去，我们坐收成果，跟班级同学共同分享他们取得的满意结果，共同憧憬他们向往的美好的未来。”

吕建燚多年担任班主任，与学生交流学习生活的酸甜苦辣，不断拉近与学生的距离。从处理好琐碎的事务，到大格局的思维方式。由小到大，循序渐进，鼓励引导，为学生营造温暖贴心的大学生活，指明未来的方向。对待学生，吕建燚向来“严慈并济”，他会找迷茫的学生谈话，帮助他们确立目标。在疫情之后，他担任班主任的班级成绩有所下滑，开学后他便立即召开班会，分析当下学生面临的问题，结合实际为学生敲警钟、立目标。之后，他还分批分次地找学生面谈，以自身经验为学生提供建议，让他们对未来做好准备。师者，所以传道受业解惑也。每一次的耐心点拨与教导并非只是学业上的解惑，对于当下的责任，对于未来的目标，吕建燚也同样传递给了学生。上品之学不仅在于学问，更在于精神与品格的传递。

临近考研，吕建燚提醒学生早做准备，并提供思想上与物质上的双重支持。如果缺少学习方法和学习经验，可以由他联系，随时咨询往届学生。如果缺少资料，可以由他去搜集和整理。吕建燚还分宿舍、分批地对学生当前的学习态度，学习成绩进行咨询，通过交谈，为学生释放压力、加油鼓劲。此外，吕建燚定期开展在读学生与毕业生的线上交流活动，拓展学生的社会视野，为学生理论联系实际提供平台。毕业生对工作与生活的见解与感悟，挑战与成绩，分享给在读学子。

作为班主任，吕建燚对学生的关心照料无时无刻，无微不至。疫情期间，一个学生想要申请出国留学，需要不少材料。吕建燚忙前忙后，开具成绩单、学习证明、课程简介等并盖章，经过几番周折，前后一共打印了三次，材料终于确认无误。他的不辞辛劳，不怕麻烦，为学子实现出国的心愿，架起了通向远方的桥梁，温暖了学子焦虑的心灵。在复学的一天晚上，一个学生突发低烧，必须出校做核酸检测。正值夜晚，交通不便，吕建燚开着车，带着学生到中心医院检查。由于等待时间较长，他们去了校医院先进行隔离，但是因为没有检验 告而无法住院。吕建燚再次与学生一起去取 告、拿药、返回隔离。辗转多次，一直到半夜11点学生安顿好，他才放心。

吕建燚说，“我希望学生可以自由安排生活，而不是被生活所压着”。空闲时间，他会和学生们一起组队打保龄球；遇到假期，他们会互相祝福；课业紧张时，吕建燚就想办法开展活动，放松身心。大格局不仅体现在学识上，眼界上，更体现在生活上，心情上。目标的确立，全局的思考，视野的开拓，生活的感受，未来的选择，情感的交流……吕建燚陪伴着学生一步步的成长，一步步的领悟和追逐。学生们在学业精进的同时，拓展了格局，丰富了视野。对于教育者而言，教育不仅在于课堂，也在于生活，吕建燚的教育宛如春风细雨，渗透在生活的每一个角落，处处可觅其踪迹。有温度的教育，便是如此模样。

个人简介