60分案例分析题，答题模板+知识点思维导图

马上就要考试了，图图给大家准备了案例分析题的知识点思维导图+解析思路+答题模板+历年试题，案例分析题在《综合应用能力（D类）》这张试卷中占到60分的分值，大家好好备考哦。

知识点思维导图

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解题思路

一、单知识点类/单模块类

第一步：根据材料，筛选相关信息，如果是单知识点类，定位知识点；如果是单模块类，链接到相关模块。可在题中加以标注，总结知识点链接到的理论知识；

第二步：采用总分总的答题思路；

1.总—表态，明确观点；

2.分—逐条作答，标清楚序列，先摆出理论知识，可适当给出定义解释，再从材料中找出解释理论的相关信息（也就是结合材料解释理论）；

3.总—总结观点，可适当罗列本题的理论知识，加强考官对知识点的印象，提升印象分。

二、综合类（包括评析类、对策类、启示类）

1.评析类：“请结合上述案例，运用教育学/新课改……的相关理论与知识，分析案例中该老师/学生/家长……的行为。”

第一步，结合案例，客观评价。评价案例中主体（一般为教师、学生）的行为方式是对的、错的、还是须要辩证看待。须注意，判断不要过于极端，尽量委婉的阐述，用丰富的语言表达。比如，案例中老师的行为错误时，我们可以表述为“该老师的行为欠妥”、“该老师在此事的处理上不甚恰当”“该教师的行为不合理”等。案例中老师的行为正确时，“该老师的行为值得我们借鉴”。老师的行为部分错误时，“该老师的出发点是好的，但是也有不妥之处”。

第二步，分析原因，给出理由。结合理论对案例进行分析，阐明原因。注意分析原因时一定要理论联系案例实际。理论阐述在前，案例分析在后（可以引用案例原话或原话的引申义进行阐述），根据论点进行适当的分段。

第三步，总结提升。

2.对策类：“假如你是案例二中的班主任李老师，你会如何处理这件事？”

一般针对案例中教师不合理的行为提出解决策略。通常在提出对策的时候，可以从不同的角度进行分析。从主体的角度一般为学生、教师、家长、学校、社会和国家；从内容的角度一般为学生与教师、课程与素质教育、教学、班主任及班级管理、德育。具体的答题角度结合案例的实际情况进行选择。最后，组织精炼的语言进行作答。

3.启示类：“从一个新教师的角度简单谈一下你从此案例中得到的相应启示。”

如果案例中的教师行为妥当，则表达自己在今后教学工作中借鉴或学习；如果行为欠妥，则表示要引以为戒；如果行为须辩证看待，则表示自己会取其精华去其糟粕。

答题模板

一、评析类：

（总）案例中该老师的行为是合理的/欠妥的/有待改善的/有合理之处，但也有不妥之处，符合/体现了/违背了学生的身心发展规律/新课改理念/教学过程的规律……/德育过程的……/教师职业道德规范/教育法律法规……

（分）首先，（理论）该老师的做法体现了/违背了新课改倡导的学生观/教师观……，现代学生观/教师观认为…….（结合材料）案例中……。

其次，（理论）该老师的做法体现了/违背了……的教学规律/教学原则/德育规律/德育原则，启发性原则是指……。（结合材料）案例中……

再次，（理论）该老师的做法体现了/违背了关爱学生/为人师表的教师职业道德……，关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格……。（结合材料）案例中……。

（总）综上所述，案例中该教师的行为值得我们学习/有待改善，……

二、对策类：

（总）假如我是……，我会从以下几个方面来处理这件事情：

（分）首先，（理论）我会更新教育理念，树立素质教育观，自身成为素质教育者……，（材料）案例中……。

其次，（理论）我会了解和研究学生，树立正确的学生观……，（材料）案例中……。

再次，（理论）我会根据学生身心发展的规律，充分发挥其主观能动性/灵活运用各种教学方法，展示教学艺术，吸引学生的无意注意/把尊重学生与严格要求学生相结合/树立终身学习的理念，潜心钻研业务，不断提升自己的学科专业素养和教育教学水平……

（总）总之，通过上述几个方面的做法，我相信……。

三、启示类：

（总）在今后的教学工作中，我会从以下几个方面去改进……/上述案例给了我如下启示……

（分）首先，学生身心发展具有阶段性/个别差异性/不平衡性……，所以我会……。

其次，我会……，和学生建立起良好的师生关系/做好后进生的教育工作。

再次，我会树立现代学生观/教师观/教学观/师生观/教学评价观……，注意挖掘学生的潜能，给予学生充分的人文关怀……。

最后，我会做好备课工作……

历年试题

案例一：李老师是一名新任的五年级英语教师，在设计《Hobbies》一课时，他从 上发现了一个优秀的教学设计，于是就直接用到自己的教学中，原教学设计是让学生用5分钟阅读课文并划出Ben,Ben’s brother，Mike,Yang Ling和Helen五人的业余爱好。但是，实际教学过程中，由于学生词汇掌握不扎实，占用了不少上课时间，李老师着急完成教学任务，所以在学生阅读不到3分钟就开始提问，结果没有学生举手回答，多数人仍在埋头看书，课堂一时出现了“冷场”，李老师开始不断地催促，从提醒学生加快阅读速度，到提示答案在第几页，甚至第几行，最后和同学们一起读出了答案…….

案例二：历史教材（北师大版）七年级上册第三单元的《寻访“丝绸之路”》是一节学习与探究课，教材的活动建议是：假设一个情景，模拟一支商队从长安出发，沿着丝绸之路将丝绸等货物运送到西方进行商业活动。要求：1.学生分组学习，在最新的世界地图上画出丝绸之路的途经路线；2.按照丝绸之路的行进路线，各组分段讲述途经地区自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等，体会先人的探险精神和开辟丝绸之路的艰辛。

请根据以上案例，回答下列问题：

1.请运用相关教育教学理论，对案例一中的教学行为进行评价要求：评价准确，分析合理，条理清晰，字数不超过300字。

2.请结合案例二谈谈如何提高学生的课堂参与度。要求：结合案例阐述，全面、准确，字数不超过300字。

3.请结合案例，联系教学实际，谈谈一堂好课的标准。要求：结合案例阐述，条理清晰，字数不超过400字。

【参考答案】

1.案例中李老师的教学行为有待提高，具体表现如下：

（1）备课不充分，违背了学生观中学生个体之间存在着很大的差异性。案例中李老师没有充分了解到学生的实际情况，而是直接把 上的优秀教学设计直接运用到教学中，没有采用因材施教。

（2）违背了教学观中的教学过程重于教学结果和教学规律中的教师的主导作用与学生的主动性相结合的规律。案例中的李老师一味地让学生跟着教学进度走，没有考虑到学生学习的生成性，而且最后直接从书本上找答案。

（3）违背了教师观中的老师是学生学习的促进者。案例中的老师直接从自己的教学进度出发，没有考虑以引导启发的形式来促进学生发展。

综上所述，李老师的教学行为值得我们深思，以后还需要不断改进。

2.提高学生的课堂参与度，可以从以下几点着手：

（1）做好备课工作，备课是上好课的前提。案例中，教师研读了教材的活动要求，属于备教材；教师经过调查，了解多数同学有旅游经历属于备学生；教师通过教学研究，更新了活动方法属于备教法。

（2）创设问题情境，激发学生兴趣。案例中，教师让学生自行设计旅游项目，并给公司起名的活动启发了学生的积极思维。

（3）采用自主、合作、探究的现代学习方式。案例中，学生通过自愿分组、组员承担着各自的责任以及解决问题为导向进行学习体现了这点。

（4）充分利用反馈信息，激发和维持学生动机。案例中，进行了活动的评比，让学生能够从活动中获得成就感。

3.在教学中，一堂好课应符合以下标准：

（1）目标明确和重点突出。教师在教学过程中应首先要明确教学目标和教学重难点。案例中教师对学生提出了明确的三点要求，使学生明确本课的学习目标。

（2）内容正确和方法得当。教师在教学过程中应传授给学生科学正确的教学内容，采用符合学生实际与教学内容的方法。案例中教师根据新课标活动建议传授给学生本课内容，同时根据学生的实际生活调整了本课活动设计的教学方法。

（3）组织严密。教师在教学过程中应合理安排教学活动，保证教学结构的严密。案例中的教师将本课活动设计安排成四大环节，体现了严密的教学计划安排。

（4）气氛热烈。教师在教学过程中不应是教师的一言堂，应充分发挥学生的主体作用，做到教师主导和学生主动相结合。案例中的教师通过分组的方式帮助学生自主探究关于丝绸之路的相关知识，充分调动了学生积极性，属于积极的课堂气氛。

此外，在教学过程中，教师还应注意表达清晰，要具备良好的语言表达能力。