“中国高等教育能这么快实现普及化，多亏了发展文科！换句话说，有一批学生之所以能上大学，也得感谢发展文科。”最近，央行官微发布的一篇工作论文，提到“东南亚国家掉入中等收入陷阱原因之一是文科生太多”，引发舆论关注。怎么看待这一论断?一位大学负责招生的老师这么告诉我。
“文科生太多”引发的讨论。
这是“一家之言”。简单来说，我国高校是通过发展文科专业来实现快速扩大招生规模的目标的，文科对高等教育普及化贡献很大。然而，这在提高高考升学率以及高等教育毛入学率的同时，也导致文科人才培养规模过大，以及文科教育质量没有得到保障。这才是“文科生太多”的真相。
这让我想到，在2018年举办的高等教育国际论坛年会上，教育部高等教育司司长吴岩说过这么一段话:“专业是人才培养的基本单元，有人说专业是人才培养的腰，腰要是不好的话，这个人站不直，挺不起胸、抬不起头。因此，对不起良心的专业应该停办了。对学生发生作用的是课程，课程是人才培养的核心单元和核心要素，我们要把课程建好，就是要消灭水课，打造有创新性、挑战度的金课。”
把他们的话，结合在一起，可以得到这样的判断:我国大学在快速扩招中，办了一些对不起良心的专业，而这些对不起良心的专业，属于文科的超过了理科。举办对不起良心的专业，不顾质量追求数量，达成了功利的现实目标，可却导致高校毕业生就业难，以及学历迅速贬值。
与发达国家实现高等教育大众化和普及化选择的路径不同，我国高等教育扩大高等教育规模，首先选择原来实行精英教育的学校扩招，因为这些学校扩招，对生源有吸引力，而不是采取大力发展职业教育、社区教育的方式。其次，我国高等教育从精英化到大众化再到普及化，都坚持国家授予学位的学位授予方式，也没有随招生规模扩大建立“宽进严出”的培养模式。
这带来优质教育资源的快速稀释，以及重规模不重质量的发展模式。2020年，我国本专科招生规模达到967万，这些学生不出大的意外，都会顺利毕业获得国家承认的文凭。他们在毕业离校时，都有大学毕业生的身份，可真有大学生的实际能力吗？
追问一个基本问题，如果严格执行大学生培养标准，只允许达到毕业要求的学生才能毕业，我国高等教育规模会发展这么快吗？或者换句话说，大学以保障培养质量为基本前提，确定招生规模，我国的本专科生招生规模，会在2020年就超过960多万吗？
在高等教育快速扩招中，文科专业是生力军。这是因为相比理工科，发展文科专业，并不需要太多专任师资，以及专业实验室。多年前，媒体就曾 道，我国有高校，原来没有法学专业，但为把学校建为综合性大学，居然在本校没有任何法学专任师资的情况下，就包装、举办法学专业，当年就招生100人。艺术类专业的发展速度则更让人惊掉下巴，以前艺术类教学都是小班化教学，扩招之后，变为大规模授课，在每年的高考中，艺考生就占10%，去年为110万，我国需要那么多艺术人才吗？
只顾招生规模而不考虑质量控制的专业，无疑就是对不起良心的专业。这些专业占大学专业的比例并不小。
把学生招进，不管培养质量，就贴上大学生标签送出校园，直接带来的就是学历泡沫与学历贬值。对于我国大学培养的人才，我国社会存在研究生还不如以前的本科生，本科生不如以前的高中生的说法。而伴随学历快速贬值，也就刺激学历高消费。这不但是对国家资源的耗费，也是对个体精力的耗费，从长远看，这会影响国家经济、社会的健康发展。
当前，我国已经实现高等教育普及化，不宜再追求发展高等教育的规模和体量，而必须补上高等教育发展的质量短板。一方面，大学应该清理那些对不起良心的专业，这些专业忽悠了不少学生 考，虽然给了学生一张文凭，但给学生高质量的教育了吗?
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