英语环境的学到与习得

小学英语引导论习得与学得2019年5月25日家庭环境与社会活动的差异性家庭环境中习得的重要性。参加社会活动引导学习的重要性。学校活动与教学能力学校学习的重要性。教学设计能力与目标确立。习得与学得的反思。 小学英语环境论就是通过家庭与社交活动来引导提高孩子学习英语的兴趣态度，培养孩子基本英语素养和发展孩子思维能力的任务。同时通过在学校教学英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。英语应用具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提学生综合人文素养的任务，学生通过英语学习能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化交流，增强爱国主义精神，发展创新科技，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。家庭环境与社会活动在中国普通家庭的孩子都处在本土语言(indignous language)和普通话的环境里成长，他们无意识吸收掌握这些语言(母语)。一般都会说除母一语以外的其他语言为第二语言习得。第二语言习得(second language acquisition ，SLA)指的是在自然的或有指导的情况下，有意识或无意识吸收掌握除母语以外的一门语言的过程。怎样让儿童在母语能力发展的过程中，以一种无意识地、自然而然地习得第二语言呢？怎样让幼儿在非教学条件下主动获得第二语言的过程？幼儿通过父母在习得母语后，同时创造学习外语环境让儿童潜意识吸收掌握外语，有意识的练习、记忆，参加一些国际少儿科学展、少儿英语讲座竞赛等活动。这样能培养儿童对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。儿童对喜欢的事，就容易坚持下去;对不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。需要是个体内部的某种缺乏或不平衡状态在心理上的反映，是个体活动积极性的内在源泉。然而处在外语环境的儿童要想作口头交流，必须学习外语。在口头交谈中人们往往没有时间去考虑、斟酌语法，注重的是说话内容而不是形式。在口头交谈中，不时地纠正说话者的语法错识处，会使其说起话来结结巴巴，失去交谈的兴趣，从而达不到引导学习外语的兴趣。儿童是独立存在的个体，针对个体性格品质的差异，采取不同的锻炼内容和重点对性格培养是非常必要的。例如:对行动盲目和易受暗示的儿童，应该采取直接法主张采用口语材料(英语视频及英语图画版)，强调模仿，培养目的性，自觉性，责任心。对活泼开朗，爱冒险的儿童，应该采取模仿场景话题(英语对话，英语儿童话剧等)、反复练习，直到养成语言习惯。对缺乏自信心，萎靡不振和自卑感强的儿童，应采用正面诱导，充分调动儿童的积极性，常常参加社交活动，提高自信心。对胆怯的儿童应着重胆量、勇气的培养多参加户外活动。克拉申强调“习得”是首要的、第一位的，但并不排斥“学得”的作用。学得是指人在习得母语后，通常在教学环境里有意地学得第二语言的过程。针对习得和学得的特点，在英语教学中，教师应尽量创造外语学习环境和有组织地、有计划地进行教学活动，让学生在课内外的英语学习环境中潜意识地或有意识地充分学习，多途径地学习好英语。学校活动与教学能力 小学英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来创造有利条件。语言既是交流的工具，也悬思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。在教学中，由于学生在年龄、性别、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。考虑到个体需求差异化，语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。例如:提供贴近生活、贴近时代的英语学习资源，创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用视频、广播、电视、 络信息、书 杂志，开展英语活动竞赛，创办学校英语角和班级英语角等拓展学生学习和运用英语的渠道。小学教语教材与课程教学过程基本上按照“热身一导入一呈现一操练一巩固一拓展”的教学环节编排，每个教学环节都有特定的教学目的，教学方法的选择和应用也以最能有效实现教学目标为依据。教师在特定教学目标的需要创造性地设计，特别是组织热身环节要结合课堂常规管理进行。低年级小学生好动，自律能力差，注意力不易集中，但是他们酷爱表现，喜欢在玩中学，在学中玩。(一)以吸引学生注意力、激发学生的兴趣为目的全身反应活动可以结合课堂管理进行，利用课堂管理指令与学生形成一种约定。 例如: Be quiet ,please!——训练学生听到该指令就用安静的手势进行回应。 Listen carefully!——训练学生用手指向自己的耳朵进行回应。 Watch carefully!——训练学生双手放在桌子上，身子坐直，眼睛盯着黑板或屏幕看。 (二)以复习导入为目的在学生复习旧知识的基础上抓住新旧知识之间的联系，设计衔接话语，自然导入新课。教师在教学主题的衔接与连贯设计可以组织学生角色扮演游戏，由此从复习指认的图片、实物、词汇进行排序和组合，达成以旧引新的教学目标。 例如🙁 人教版，《英语三年级英语上册》的Unit1、Unit2相互认识Hello与Colours。学生认识教材中的人物Zoom、Sarah、White、John、Zip、Mike等 。从复习第一单元进入第二单元的内容时，以角色扮演人物对话。) (三)小学低年级阶段授课内容通常包括情境对话、歌曲和韵律诗等，呈现这些授课内容的首要目标是借助情境创设和多媒体教学手段给学生提供可理解性语言输入，促进学生理解词汇和句型，突破教学的重点与难点。 (四)小学生英语语言技能标准的最低要求，由课堂的听做活动过渡到听说活动，促进学生语言技能从低层次向高层次提升，小学生喜欢表演故事与对话，在系列活动中加深对故事的理解，在应用中学会应用相关语言形式表达故事内容，从而培养提高听说技能。 教师可以在教材提供的活动内容的基础上，灵活地、创造性地利用课堂动态资源把听做活动整合到认读活动中，引导学生从听做活动过渡到听说活动，加深学生的理解和记忆，提高听说和认读技能。下面简单设计教学材料: 材料:以人教版，三年级英语上册课第一部分的歌谣训monkey为主题介绍动物园猴子的家座子成员以及提供动物图片为素材。英语歌曲在教学中的作用:①丰富教学形式，创设轻松的学习环境。②渲染学习氛围，激发学生的学习兴趣。③强化巩固知识，提高学生的语言技能。④展现语言文化，拓展学生的文化视野。Teaching AimsKnowledge aims: Students can memorize the names of animals and numbers ; and master the usage of the sentence structure” How many…?”Ability aims: Through discusssion or cooperation, students can learn how to refer to different animals, and get the Ability of describing the number of them.Emotional aims: Students can learn to care about class-mates more through the discussion , and get to love every day and every class. 导入和操练环节 Warming up & lead inDaily greeting.Play the song monkey for Students and ask question “ What can you hear in the song? ”Play the recording for the sounds of some farm animals, like “ Meow~ Meow~” and ask “ What is it ? ” [设计理由] 营造和谐的英语学习气氛，使学生带着愉快的心情进入学习状态。通过诵读儿歌激发兴趣，同时复习旧知识引出新单词。Practice:Imitate and guess Show the picture of animals and divide Students into several groups. One student of each group will be asked to Imitate the motions and sounds of animals in the front of class ; the others guess the names. The group which can group the most names with the shortest time is the winner. (设计理由:通过小组竞赛的形式，让学坐标极思考，主动参与，巩固单词 。)Count and say Show the pictures in “ ask and answer” and lead Students to count the numbers of each kind of animals and then fill in the form. Two students in a pair will be asked to make their dialogues using the new words and the sentence structures they have learnt. E.g. A. What are they ? B. They are pigs . A. Count the pigs .How many pigs ? B. One, two, three, four , five . five pigs.(设计理由) 通过问答练习，让学生进一步熟悉新句型。通过自编对话，引导学生活用新词和句型，提高学生的语言运用能力。小学英语低年级课堂操练巩固环节的教学目标是加深学生对新学内容的印象，强化理解和记忆，提高语言技能。