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导语
创新是引领发展的第一动力，培养创新性人才是我国教育的重要使命。如何培养适应时代发展和变革的创新性人才？是我国当今国际化教育发展中面临的重要挑战。
“校长领导力”是此次调研的重点环节，国际学校校长作为掌舵人不仅需要具备一系列超越普通教师能力的素质，还需要具备强有力的领导力、品牌意识、创新意识以及优质教育教学人才的鉴别与吸引能力。“校长领导力”是学校办学成功的关键所在，本次百校调研团队专门对青岛格兰德学校外方校长David Rath进行了专访。
青岛格兰德学校创建于2002年，由青岛市教育局批准成立，是格兰德教育集团“通慧教育体系”下，一所国内、国际双轨并行发展的十二年一贯制学校。
学校以全面提升人的生命境界为教育使命，在通慧教育内核理念“通慧为一”的引领下，秉承“格物致知 兰心修德”的校训精神，以中国文化底蕴和国际视野为办学背景，通过强大的国内外名师团队，建构通慧教育系列课程，培养身体有力量、心中有大爱、头脑有智慧的“中国根 世界人”。
嘉宾介绍
嘉宾介绍
David Rath
跨文化教育博士
美国杰出成就教师
获中国外专局首批 ESL 英语教学认证
曾任北京 SMIC 国际学校校长；美国康考迪亚大学欧文分校学术主任；美国南阿肯色大学学术主任
京领：您认为学校教学团队目前遇到的最大问题是什么？应该获得哪些支持？
青岛格兰德学校外方校长Dr. Rath: 我认为我们学校乃至世界各地的国际学校目前面临的最大问题是我们身处在新冠肺炎疫情时期。我认为这是每个人心中所警觉的事情，不过可能还存在一部分人并没有意识到新冠肺炎所带给人类的影响并不只是这两年，而是永久性的。教育已经被永久的改变了。
并且实际上，我认为整个世界也因此被彻底改变了。首先，从去年开始我们不得不进行远程授课。但由于我们有微信、Zoom、Moodle等工具，所以有比较好的准备。其中Moodle是一个学习管理系统，通过这个平台我们可以做即时互动或者线下活动，它的功能十分强大。实际上我们学校在新冠肺炎来临之前已经在使用这个工具。所以我认为最大的挑战不是技术上的问题，而是疾病对学生、家长的身心灵层面产生的影响。
因此，学校应牢记这些问题并且提供相应的支持和帮助。不仅提供与疾病治疗相关的帮助，例如口罩的保证、疫苗接种等，而是更应该提供深层面的帮助，例如与情绪和心理相关的帮助。如果目前还不到位，应尽快保证到位，以作为预防和恢复措施。
除此之外，学校还应在培训和学习工具上提供支持，例如合作学习等。我们已经被迫进入到一个全新的时代，那就是学生已无需仅依靠老师的传授获取知识，相反的，他们利用互联 便可获得应有尽有的知识。现在信息的获取已不是问题了，这是一件好的事情。新冠肺炎疫情的时期正在帮助我们认识到学校和老师的作用应是引导学生与信息互动、分辨信息的好坏、消化信息以及对信息进行重组等活动。
虽然新冠疫情是件可怕的事，但它也有好的一面。它推动了我们去做一些原本就该做的改变。例如它使我们思考应该如何真正地把以老师为中心的课堂变成以学生为中心的课堂，使我们停止单调的传授知识，并且让学生更多地利用信息进行讨论，制定策略，以及合作解决问题。
京领：您认为学校最具竞争力的特点是什么？
青岛格兰德学校外方校长Dr. Rath: 第一点是我们使用以学生为中心的教学法。老师仅仅在课堂上授课并不是真正的以学生为中心。以学生为中心是指老师们有责任去发现每一个学生的强项、弱点和兴趣爱好。学生们的强项、弱点和兴趣非常重要。这样，我们根据学生们的种种特点去安排每一堂课，让学生的长处得以发挥、弱点得到支持，并且他们还可以学习他们所感兴趣的事情。只要学生们对于他们所做的事情感兴趣，无论他们擅长还是不擅长，他们都能取得很大进步。
目前在格兰德中学实施的一个概念，也是我们从项目式学习法中借鉴来的，叫做“发声和选择”。意思是学生有权利对于他们“学什么”和“如何学”发出自己的声音。在这里我们不仅仅做到倾听他们的声音，更重要的是我们能基于学生的声音为学生们提供他们需要的事物。这才是真正的以学生为中心的学习。而我们在格兰德就是这么做的。
与此同时，要想真正的以学生为中心，我们必须要有科学的方法。所以我们使用的一个方法是二十世纪在美国发展出来的合作式学习法。
合作式学习一般情况而言是小组合作。但它不仅仅是简单地把学生们放在一个小组里面就可以。很多人认为把孩子们放在一起，神奇的效果便会自然而然地产生。然而奇迹是不会就此发生的，而是需要老师们精心准备每一堂课或每一个互动。每个学生在小组中都有一个特定的角色，并且这个角色是根据每位学生的情况而设定的。角色可以轮流担当，但学生们必须清楚自己的角色。这样，大家才可以合作地解决问题。这就是合作式学习。
除了合作式学习外，还有项目式学习法。一般完成一个项目的时间可以是几周甚至一学期，学生们通过一系列的课程完成一个项目。
项目式学习一般具有8个特点。首先，学生会从一个与现实相关的具有挑战性的问题入手。例如，学生可能会观察到海边的海水有所污染，那么学生将从这个问题入手去试图解决它。
第二个特点是，学生们会在一段时间内进行持续性探究。在这期间，学生们围绕所选的问题进行研究、探索，去找寻这个问题的原因或者解决问题的可行性措施等。
另一个特点是真实性，指项目式学习必须围绕解决实际生活中的问题来进行。不是说用数学课的公式和数字去解一道数学题，而是用这些公式和数字去解决实际生活中的经济问题、环境污染问题等。真实性是指人们可以看到的、感觉到的、测算出的以及实际了解的事物和问题。
第四点是“发声和选择”阶段。由学生们选择他们要学习的内容，去和老师们交流互动，自己解决问题。老师们在这个过程中不是单调地推着学生们往前走，而是支持和引导着学生们。因此,这就要求老师们在各自的领域都能力过硬，从而可以给予每个组最大的学习灵活性。
第五个特点是反思。在整个项目过程中，尤其在接近尾声的时候，学生们都应进行反思。反思过程中的一些问题，例如“我们是如何做的？”，“我们做了什么？”或者“做出的产品在哪里？”
第六点是批判和修改。学生们需要对他们的成果进行批判和修改。可能一些结果是有用的而一些是无效的，那么我们该如何改进它？修改的过程是在同伴和每个组之间进行相互协商的，而不是老师单向地要求和命令学生。小组间相互支持彼此。
最后一个特点是，在项目结束后，学生应有一个真实的作品。教育不仅仅局限于课堂学习。除了学生和老师们了解他们的成果，更重要的是要让家长和社区了解到孩子的成果。
之前由于受疫情的影响，家长们无法进入到学校，但我们通过线上给家长进行了展示，他们通过这些科技手段得以看到孩子们的学习成果。现在家长们允许进入到校园，甚至走进孩子们的课堂中。在项目式学习的过程中，我们也会邀请到社区成员例如企业、家长来了解孩子们的学习并且提供一些反馈。有些项目还会邀请社区成员来帮助学生们确定他们的项目课题。例如如果我想让我的学生们做与设计相关的项目，那么我可以邀请建筑师来学校给予建议。这既可以给学生们赋能，也能给社区赋能，去为现实社会提供解决办法。
最后一个特点则是项目与学术课程的对接。例如我们目前使用的是美国体系的共同核心标准（Common Core），每一门课都有对应的目标知识点。在中国课程中也同样拥有目标知识点。那么，学生所做的项目应与每门课的知识点对应和结合，这是我们本学期在做的事情。
我们做的另一件事是努力实现教育目标。我们的教育目标基本等同于21世纪技能，包括学习和创新技能，数字时代的读写技能，以及生活技能。
学习和创新技能包含批判性思维、创新型思维、协作能力以及沟通能力。学生们学习这些技能不仅仅为了课堂学习，更是为了未来的生活。数字时代的读写技能不仅仅代表着写作和阅读，更指学生对于信息的处理能力。例如人们是如何获取信息的？人们如何吸收和消化所获取的信息？以及人们该如何组织他们获取的信息等。而媒体素养是指拥有获取、分析、评价以及用多种方式重新创造媒体的能力。学生们应该了解媒体和技术，例如懂得媒体技术的原理，如何有效使用多种媒介以及如何避免陷入媒介所带来的麻烦中并且能更好地利用媒介等。
而生活技能包括适应能力、领导力、自驱力、执行力和社交能力。这些都是学生学习至关重要的技能。如果一个学生能获取大量信息、能计算、能说多种语言、以及懂时事政治等内容，但却无法与他人共处和合作，这个学生在将来也会失败。最后一个技能是管理自身的内驱力和生产力以便主动解决问题，而不是被动地进行学习和工作。
京领：这些学习方法和技能都对学生们至关重要。那具体到学校的课程设置方面，您认为学校的课程设置最大的特色是什么？
青岛格兰德学校外方校长Dr. Rath: 首先是我之前提到的以学生为中心教学法。其次是在大部分的课程中我们使用沉浸式英语教学。在学生们学习的时候，除非是与中国文化相关的课程使用中文外，其他课程都将以全英语进行教学。老师们与学生用英语交流，学生们用英语学习。这是我们区别于其他大部分学校的一点。
另外一点则是我之前提到的我们的课程是建立在21世纪技能之上。很多学校并不重视像我刚提到的学习和创新技能、数字时代的读写技能以及生活技能，还是更多地围绕着应付各种各样的考试，例如中考、高考、GRE、托福等。在我们学校，我们也考试，但我们不被考试所束缚。我希望我们教授学生生活技能，并且通过考试可以对我们的教学内容进行测验。我认为考试通常只会进行一两天，而考完之后也就结束了。但生活还在继续。我们为学生准备的是整个人生，而绝非一两个考试。
京领：关于创新型人才，您认为什么样的人可以被称为创新型人才呢？
青岛格兰德学校外方校长Dr. Rath: 我认为每个人都可以成为创新型人才，大自然创造了人类，我们生来具有创造力。
但问题是，有时一些教育从业者，其实在把学生的创造力教“没了”。这不是我们想要的结果。我们应该希望看到学生们具有创意，能创造新事物。因此，要想让学生们成为那种人，我们应该鼓励他们去从多个角度解决一个问题。这些可以通过教授不同的文化和语言得以实现。另外，除了我刚才提到的教学方法，我还要额外补充两个重要的理论框架：布鲁姆分类学（Blooms Taxonomy）和多元智能理论（Multiple Intelligences）。这两个方法对于提升视角非常重要。
事实上，如果我们需要，教师和学生会变得具有创造力。这也是我想说为什么我们是不以考试为主，而是专注于让学生解决实际问题的教学模式的原因。如果考试只有一个标准答案，那么即便你想出了一种新的方法去解决问题，你也是错的，因此我们并没有在教学生们学会创新。因为创新的实现需要允许多个答案存在。当然对于某些非开放式的问题肯定有错误答案，但要想孕育出更多的正确答案，更多解决问题的方法，更多分析事物的角度，则需要整个社会的支持，这也是我们学校在做的事情。因此，目前我作为校长在做的，以及我在鼓励主任、教师一起做的事就是，不断地去寻找不同的解决新旧问题的方法。
例如最近，我们的一位英语老师在课堂上给学生们布置了一个关于音乐的问题，所有学生都学习吉他的内容。因此接下来，学生们使用了各种方式去制作每个组的吉他。每个组会利用纸板、电线和胶水等工具制作吉他。学生们花了一周的时间进行制作，并且聚在一起四次，每次花大约40分钟来进行讨论和制作。每个组在结束的时候都做出了吉他。每个组的吉他颜色、形状、风格各不相同，十分吸引人。但有人可能会问为什么要在英语课上制作吉他？因为通过这样的方式，学生们可以充分开发他们的大脑。这类活动既让学生们在这个过程中讲英文，也运用了运动技能和3D概念来完成这个项目。因此，只有当我们充分鼓励和允许老师们去创造，并且要求学生们也一起创造，才会产生创新性的成果。
对于很多人来讲，创新是一件可怕的事，因为这意味着我们将会面对未知，不知道最后会得到什么结果。但是要想创新，我们必须要学会接受失败。我们可以从失败中收获很多。很多老师或许会说：“不，我不想让我的学生们失败，所以我想告诉他们正确答案。”然而，当我们递给学生们正确答案的时候，同时也埋下了将来失败的种子。学习解决现实问题的过程是必要的。如果只是给予学生们考试的答案，当考试结束后，学生们能得到什么呢？我们无从得知，或许他们什么也没有得到。当我们发现很多孩子在课堂上昏昏欲睡，原因可能是因为这节课并没有和周围的世界产生链接，也没有鼓励学生去创造。
京领：在培养创新型人才的过程中，学校遇到的最大挑战是什么？
青岛格兰德学校外方校长Dr. Rath: 我认为这有两个主要挑战，我先从第二个说起。第二大挑战是创新人才的培养这一过程并不简单。创新需要自律，需要创新的方法，需要毅力。而有的人则惧怕难度大的工作。
但不得不说，我认为目前在这方面的首要挑战是恐惧。人们惧怕批判，惧怕与众不同，惧怕达不到周围人的期待以及惧怕失败。因此，人们不被鼓励去创新，因为创新必然会产生失败的结果。这是我认为第一大挑战。
因此，首先教学者要真正在乎学生们的学习而非成绩，然后再去思考如何做才让学生去解决现实世界的问题。这就是我说的为什么恐惧是在现实社会中培养成功学生的第一大障碍。一些成功的创新者，不管是否受过高等教育，他们最终成功的原因都是因为无畏失败。他们不惧尝试新的东西。被困难击倒之后，他们会爬起来再战。他们是一群无论发生什么都不会停止前行的人。而且如果一次不行，他们会一遍遍尝试下去，直到成功。
京领：在国际学校发展迅速的当下，您认为新建国际学校应该如何打造特色品牌？老牌国际学校如何维持品牌现有优势并进行提升？
青岛格兰德学校外方校长Dr. Rath: 无论新建校还是老牌学校，就品牌打造的问题而言，答案是一样的。一些人认为老牌学校已经具备了资金和生源，他们的品牌不会轻易失败，但这种想法有一定的危险性，就像认为泰坦尼克号会“永不沉没”一样。
因此，新建校和老牌学校都需要做好两件非常重要的事。其一，都需要探寻教育领域的最佳实践方式；其二，都需要通过专业培训不断更新知识、技能以及战略体系。
专业素养就像一条河流，而不是湖泊。在湖泊中，也许水不会流动，但它会变得停滞不前；但是在河流中，水是持续流动的、鲜活的。这也是我们需要达到的状态。我们也要不断充电，让自己“保鲜”，遵循最佳实践。
京领：您可以分享一些您在学校品牌建设方面的经验吗？
青岛格兰德学校外方校长Dr. Rath: 以学生为中心的教学法是品牌建设的有效路径。当我们成就了我们的学生，他们就会成为学校品牌传播的符号，为学校建设品牌。在我任职期间，我将始终坚持以学生为中心的教学法，我坚信教育应该是为学生量身定制的，要综合考量学生的声音、学生的选择、学生的兴趣所在、他们有什么优点或者弱项。这样的教育将为学生的成功赋能。
要做到这一点，有两个重要战略，即合作式学习与项目式学习。说到合作式学习，就不得不提到分层教学。每个学生都是不同的，对于他们的长处，我们要鼓励他们深入发展；对于他们的短板，我们要予以支持。
因此，无论是学科老师还是班主任老师，都需要了解学生，确保每个学生的需要得到满足。这是一项庞杂的工作。如果一个班有20个学生，已经是很大的工作量；如果一个班级有50个学生，那更是难上加难了。据我所知，在中国，一些班级甚至有超过50名学生，而这便是挑战所在。但孩子们值得得到应有的关注。
孩子不是工厂流水线上的产品，学校不是工厂，而是家一样的存在。父母不会希望学校像对待工厂的产品一样对待孩子。因此，我们也不想成为工厂式的学校。
我们要了解每一个孩子，这是孩子健康成长和学习的关键，也是必须要做的。所以合作式学习、项目式学习，分化教学，以及整个社区建设都很重要。去年因为疫情原因，家委会工作有所搁置，最近疫情好转，我们逐渐恢复了家委会的工作，形成家校合力，家校一体，统观化育。社区的概念不仅仅局限于一间教室，一个校园，社区是整个青岛、整个中国、乃至整个世界。
我们邀请家委会成员驻校办公。他们可以随时走进学校，进教室听课，并给我们反馈；他们可以随时找到班主任以及学科老师，了解孩子的在校情况，也可以随时找我，反映任何事情，这种交流会带给我们很多启发。更重要的是，它加强了家校联系，有助于我们的品牌建设。
举一个大约一个月前发生的例子。有个学生来我办公室，对我说：“David，我们在为出国留学做准备，正在了解国外大学——欧洲/美国/澳大利亚/新西兰的大学。我发现每所大学都有吉祥物，我们也可以创建一个吗？”我说：“当然，你们可以和学生会讨论一下，合作起来，举办一个比赛，由同学们、家长们投票选出做的最好的那一个。”
孩子们真的行动了起来。他们设计了多种样式的吉祥物，并且把作品放在 上进行投票，大家选出最心仪的吉祥物——一个很可爱的小动物，学生们给它取名为“Grandy”，代表着我们的学校“Grand”格兰德。
这个吉祥物是一个非常可爱的艺术作品，充满了想象力。它植根于中国文化，符合了我们的教育目标。因此，我为以学生为中心的活动感到骄傲，我也为孩子可以问我这样的问题感到自豪：“我们可以做这件事情吗？”我的回答是：“当然，大胆去做吧！”
京领：您认为学校的品牌应该在哪些方面有所体现？
青岛格兰德学校外方校长Dr. Rath: 我认为学校的品牌应该体现在我们教育教学工作的方方面面。我们的品牌是我们的身份象征。无论我们推行什么课程，国家课程、美国核心课程、还是其他课程，品牌都在课程之上。
在格兰德，我们的身份认同感依赖于学校把以学生为中心教学法融入在任何活动中。例如，我们重视学生的兴趣，那么我们就将学生的兴趣与学习结合在一起；我们重视社区，我们就邀请家长以及其他社区成员走进校园，真实地看到我们的工作，并且让其参与其中，并一起合作。构建良好的伙伴关系并且互相学习能够让我们获得自己所不了解的资源。
京领：新时代数字化、人工智能快速发展的当下，如何更好把握国际学校未来的发展方向？
青岛格兰德学校外方校长Dr. Rath: 有很多发展方向，但我认为，互联 信息时代，人工智能是把双刃剑。信息随时随地可以获得是件好事，但如果信息多到你没办法消化，那么就适得其反了，比如虚假新闻。无人驾驶汽车可以为你提供更好的出行安全保障时，人工智能是好事；然而，人工智能也会侵害隐私，比如借助人工智能，一些公司甚至比你更了解你。
如今，学生们沉迷于手机和电脑游戏，一定程度上，这已经造成了一些问题。但事实上，VR领域的领军人物说，在不久的将来，也就是几年之后，虚拟现实将与现实没有界限。那么问题来了，那时的学校会发生怎样的变化呢？
京领：学校创新变革的源泉是什么，如何完成课程、师资、升学等方面的创新变革？
青岛格兰德学校外方校长Dr. Rath: 正如我们前面所探讨的，创新和改革应该始终以学校的目标为中心，即我们的教育目标、我们的以学生为中心教学法、合作式学习、项目式学习教育方法。我们要将这些重点领域紧密结合，改革一切做得不够好的地方，并提出创新举措。
京领：您对当前国际教育发展趋势的判断是什么？
青岛格兰德学校外方校长Dr. Rath: 首先，每个国家都需要向其他国家学习，以获得更为完整的学习工具，这种学习工具涵盖语言、文化以及战略层面。其次，当前的趋势就像淘金热，有赢家也有输家。有些人为了一己私利冲进所谓的国际教育，这对于教育消费者——学生和家长来说是个风险。
京领：您认为未来国际学校想要发展好,哪一点最重要?
青岛格兰德学校外方校长Dr. Rath: 对于未来发展而言，最重要的是学校领导应该把学生的需求时刻放在心上，促进他们的身体、心理、智力健康发展。因此，明确教育目标势在必行，需要通过以学生为中心教学法推动创新，助力学生的成功。
京领：您认为中国大陆国际学校数量还会继续增加吗?为什么?
青岛格兰德学校外方校长Dr. Rath: 我认为目前来看，数量还会增加。中国要想在国际竞争中脱颖而出，离不开国际化教育。
其次，在中国，有很多家长大力支持国际化教育。当然因为国际教育并不是适用于每一个家庭，所以在某种程度上，国际化教育在未来某个时间点会停止扩张，但短期内，国际学校的数量还会持续增加。
对于国际学校而言，重在质量而非数量。我们更需要关注的是质量和成本，关注学费和你的收获是否成正比，而不是仅仅关注一张毕业证书和你所学到的知识。作为学生或者家长，需要关注你是否在学校拥有发声和选择的权利？你是否成为了真正意义上的社区的一份子？这些是人们要关心的事情。
京领：您认为什么样的学校能在未来 3-5 年迅速打出品牌,占领一席之地?
青岛格兰德学校外方校长Dr. Rath: 人人都想在短期内便能致富或是尽快获得成功。如果我们谈论的是服装品牌，我想说市场营销是成名的关键。但是对于教育而言，急功近利是很危险的想法，因为一旦教育走了捷径，势必会牺牲学生的身体、心理、智力发展。只有稳中求进才能最终赢得比赛。
如果学校想要壮大品牌，那么要做到两点。其一，通过专业培训持续更新知识、技能以及发展战略。其二，要紧跟教育行业的最优实践。有些具体措施我已经提及了，这里我再补充两点。第一，平衡商业模式。这种平衡是指现实收入和支出预算之间的平衡。第二，学校要和社区内的父母、商业领导者进行合作，因为合作是关键。另外，除了平衡与合作，我还想补充的一个词是透明化。学校工作的透明度与优质程度成正比。
京领：您认为未来什么样的国际学校最受家长欢迎?
青岛格兰德学校外方校长Dr. Rath: 要想成为最受欢迎的国际学校，首先，学校需要践行最优教育实践，即先进的教育方法、社区合作，以及我刚才提到过的信息透明度。
其次，学校要协助家庭，满足他们的情感和学术需求，这是容易被忽略的一点。学校需要协助家庭处理情感方面的事务。
第三，我们要提供有根据的结果反馈，也就是信息公开透明。用实际行动去真心关爱孩子。
English Version:
Kinglead: What is the biggest problem that your teaching team currently facing? What kind of support should be given by the school?
David Rath, Foreign Principal of Grand High School in Qingdao: I would say the biggest problem we’re facing, and actually many schools, not only in China, but around the world are facing, is we are now in the Covid-19 era. I think everybody is very aware of that. But maybe for some people, they don’t realize the importance the impact that Covid-19 has made, not only for this last year, but permanently. Education is forever changed.
Covid-19 has had an emotional impact on all of us. I was talking with an educator who told me that more than 20 students killed themselves in Nanjing last year. But here at Grand, we haven’t seen any of those terrible disasters. So, we’re really lucky. But we cannot ignore the psychological and emotional impact that Covid-19 had on teachers and students.
With this in mind, we need to plan the kind of support that needs to be given, like those directly related to the disease, such as get shots and provide masks, etc. But more than that, many kinds of emotional and psychological supports have to be in place. And if we don’t have them in place, then we need to get them in places preventative and restorative measures.
Additionally, support should also include training on learning platforms, things like how to learn cooperatively, etc. We’ve been forced into a new model that students can get all the information themselves
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