落实劳动课程 为学生的全面发展蓄力赋能

落实劳动课程 为学生的全面发展蓄力赋能

—- 随县厉山镇中心学校 单敬萍

高尔基说：“热爱劳动吧。没有一种力量能像劳动，即集体、友爱、自由的劳动的力量那样使人成为伟大和聪明的人。”

新课标指出：劳动课程可以让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨练意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

依据新课标，厉山镇中心学校明确了“让每个孩子得到最优发展”的办学目标，成立了劳动教育课程组织机构，建立了一系列劳动教育课程方案和制度。通过基地、师资、课程等方面的建设，落实劳动课程的实施，建成了有特色、有亮点的劳动教育课程体系。

建设劳动教育实践基地

为劳动教育课程搭建平台

学校组织师生自己动手，将学校东北角占地面积9.7亩一块空地进行挖掘、平整，并设计成环形结构，共划分为果树、花卉、蔬菜三大类55块，为学生参与、体验生产劳动实践提供场地。

为建设好劳动基地，学校凝聚了师生的共同智慧。从平整场地开始，学校组织各科教师积极参与，经过多轮的讨论，最终确定了现在的环形方案。

依照环形结构，在劳动基地四周设置农耕器具展示区、科普长廊，让基地不仅是学生劳动实践场所，更是学生学习知识的宝库。

基地内需要大量果木、花木、菜苗等，老师们自己上山采挖、寻找苗圃园捐赠、鼓励学生自带蔬菜幼苗等。学生们自己种、自己收，在做中学、学中做，对作物会认、会说，知习性、懂养护。种苗、浇水、除草、松土，每一项任务，都在学生的辛勤劳动中实现。

在劳动的过程中，基地的建设也在不断的完善。大家发现自来水浇地不仅费用高，而且不利于作物生长，于是学校建设了供水塔；学生劳动课出现工具不会用、不够用现象，老师们开发了劳技课、劳动安全课等，同时设置了工具房，满足大家劳动的需要。

在劳动中实践、在劳动中探索、在劳动中创造。目前，学校劳动基地的这些资源，已经能够较好的发挥其树德、增智、健体、育美的育人价值。

抓实教师培训

助推劳动课程落地生根

劳动课程“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，新课标做出了明确要求。教师要做到“会用、好用、管用”，需要一个认识、掌握、提升的过程。学校把劳动教育纳入教师培训内容，提高劳动教育专业化水平。学校利用教师例会进行集中培训，针对全体教师讲标准；通过检查教师劳动课备课，督促教师学标准；组织教师参加劳动课讲课评比，引导教师用标准。

同时，学校建立劳动课教师聘任制度。各班的劳动课教师一是由学校劳动教育有专长的优秀教师专任或班主任集中培训后兼任；二是聘请具有社会实践经验的专业技术人员，担任兼职教师。

细化课程实施

让劳动教育内容丰富多样

劳动课程内容包括日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别。学校将劳动教育纳入课表，每周一节，制定了学校劳动清单和课程目录。开设了校园保洁、作物种植、社团活动课程，培养学生自我服务、种植劳动等劳动意识与能力。

学校“日常生活劳动”以“校园保洁”为重要抓手。学校设置“清洁日”、“劳动周”，组织“文明寝室”评选，开展“洁美校园”行动，督促学生完成清洁与卫生、整理与收纳的学习任务，掌握必备的生活技能。学生通过这些实践活动，谈体会、知感恩，珍惜劳动成果；通过长期的重复劳动，养成习惯、磨砺意志、修炼心性。

学校依托劳动基地平台，设置作物种植课程。通过组织教师开展研讨课、示范课等形式，提升劳动教师的专业素养与能力水平。

除劳动课外，学校还利用课余时间组织学生进行公益劳动和志愿服务，引导学生感悟和体认劳动价值，培育劳动精神。

重视劳动课程评价

保障劳动教育实施效果

学校建立了以激励为主的多元评价体系，如学生自我评价手册、《综合素质评价手册》、创建学生个人劳动成果档案袋等，加强过程性管理与评价。

同时，对教师的评价侧重于教学效果的考核。如：教师是否引导学生完成了新课标规定的应知应会的内容；教师是否指导学生完成了劳动基地日常的劳动任务等等。

探索劳动教育与其他学科融合

促进学生全面发展

劳动是一切知识的源泉，劳动课程内容必须与学生生活和社会实际紧密结合。

在后续的劳动教育中，学校将进一步完善基地建设，推动劳动教育高质量发展。如在劳动基地中央设置地球仪雕塑、四周设置二十四节气走廊等。让学生们通过劳动，了解时令的更替，季节的变化，感悟大自然的神奇魅力。

劳动教育是促进学生全面发展的重要组成部分。我们相信，通过劳动教育的实施、劳动课程落实、学生劳动习惯的养成，劳动教育一定会发挥其独特的育人价值，为学生的全面发展蓄力赋能。