简单认识人际环境的创设

接着上文，继续分享语言训练的准备工作（二）人际环境的创设。

1.师生依恋

师生依恋是进行语言训练的基础。它包含了接纳、身体接触、情感支持三方面的内容。

（1）接纳

自闭症儿童由于自身的发展障碍，情感极不稳定，不易接近周围的人，对情感的体验也不深刻。要想对其进行语言训练，师生的相互接纳是前提，只有让他们在内心里接纳老师、信任老师，才会在以后的训练中顺利听从指令，接受训练。因此，老师要寻找机会接近他们，学他们的语言，学他们的动作，并用亲切的语言与他们说话，还要了解他们的喜好，并用他们喜欢吃的东西或者玩具进行鼓励、安慰，使儿童慢慢地接受老师，最后对他们进行语言训练。

（2）身体接触

自闭症儿童不喜欢身体的接触，而身体的接触是建立情感的基础，是进行语言训练的第一步。为了对自闭症儿童进行语言训练，教师要想尽各种办法，为自闭症儿童准备他们喜欢的食品和玩具，并适当地满足他们的某些需要，在自闭症儿童被吸引住的一刹那，教师可摸摸自闭症儿童的头，拍拍他们的肩，再顺势把他们搂在怀中，表示老师是多么地喜欢他们。这时，自闭症儿童一般都会愿意与你接触，也不会有太激动的情绪。因为他知道，老师不会伤害他，老师是喜欢他的。

（3）情感支持

情感的支持将使自闭症儿童树立学习的自信心。它包含两个方面的内容：1.鼓励：能力再弱的自闭症儿童也有他的“闪光点”，从发现他们的优点入手，及时地给予肯定与鼓励，不断强化其积极向上的认同心理，不放过一个微小的动作，只要是行为意义积极的，都可用“做得好”、“你真行”、“你真棒”等语言进行鼓励。2.创设成功的机会：对于语言发展特别迟滞的自闭症儿童，适当降低标准，使他们有成功的机会，并从成功的体验中获得自信。当儿童获得点滴进步时，则可适当地夸大儿童的进步，因为儿童能有进步，对他来说是不容易的，老师的夸奖“进步真大”能调动儿童心理中的积极因素，使儿童期望自己能有更大的进步。

2.同伴依恋

提供与正常儿童共同活动的机会：每周安排2~3次与正常儿童的活动，正常儿童的积极热情会感染他们，充分调动起他们学习的积极性；正常儿童的示范是对自闭症儿童进行语言训练的一个重要策略，例如在辨别“男孩”“女孩”的活动中，老师先问正常儿童：你是男孩还是女孩？为什么？在正常儿童正确地示范说出后再引导自闭症儿童说说，这时他们能积极地模仿，也乐意地学着说话。