环境作为一种“隐性课程”，在发展幼儿智力、促进幼儿个性发展起着非常重要的作用，也越来越受到老师们的重视。
《幼儿园教育指导纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”
良好的幼儿园环境就像一个“会运动的生命体”,会随着幼儿的身心发展变化而改变,孩子们可以在与环境的相互作用中不断地促进自身的发展。
幼儿园环境应充满“儿童性”，要从儿童的立场出发来创设，彰显“儿童感”。这意味着幼儿园的一切都要以儿童的视角来规划与实施，要坚守环境创设中的儿童立场。
那幼儿园要怎样在环境创设中坚守儿童立场呢？
2设计环境时邀请幼儿参与
“幼儿是环境的主人”， 设计环境时邀请幼儿参与，把环境创设的参与权交给孩子，意味着对于在哪里布置环境，选择什么内容，如何构图，确定什么样的审美基调，教师都要尽可能倾听幼儿的想法、满足幼儿的愿望。
3环境的布置要满足幼儿的需要
环境的布置要满足幼儿的需要，意味着教师在邀请幼儿一起布置环境时，要注意满足幼儿的生理需要、心理需要。让孩子全程参与环境布置，有利于他们获得认同感和自豪感。
4环境的评价要追随幼儿的反应
环境的评价要追随幼儿的反应，意味着现有的环境好与不好、美与不美、变与不变、做加法还是做减法，不是由教师一人说了算，而是要基于幼儿的参与性评价与过程性评价来确定。在追随幼儿反应的环境评价中，评价主体不只是教师，还有幼儿，评价标准也不是只有教师的立场，还有幼儿的视角与声音。
一个基于儿童立场、邀请儿童共同参与、经过精心设计的幼儿园环境，会由内而外地表现出对儿童的尊重、信任和接纳，即环境创设中的每一步既有教师的预设，也尊重儿童的声音，且教师更多地以儿童的需要为需要、以儿童的关切为关切、以儿童的兴致为兴致，充分陪伴儿童、支持儿童。
“有用”才是儿童需要的。
幼儿园环境创设应追随幼儿的实际需求，为他们创设持续、跟进的环境，支持孩子深入、长久的学习。
声明：本站部分文章内容及图片转载于互联 、内容不代表本站观点，如有内容涉及侵权，请您立即联系本站处理，非常感谢！