游戏环境的创设要体现层次性，使每个幼儿都能在适宜的环境中成长

幼儿园数学教学中，采用游戏化的教学方法，能够创造欢快轻松的环境，使幼儿在玩耍中积极探索游戏当中的数学知识主动去发现游戏当中的数学规律。所以，幼儿园教学中要重视采用游戏化的方法，不仅可以推动数学教学方式的变革，优化教师针对幼儿的教学意识，还可以将数学知识的教学变得更加直观、更加生动。

1 幼儿园数学教学游戏化的价值

1.1 将固有的教学模式转变为游戏化

通过转变教学模式的方式能够很大程度上减轻教师的教学压力，并且能够让幼儿园的学生更容易的理解数学知识。幼儿园阶段的学生思想较为稚嫩，对世界认知不足，对于世界的认知更多的具有游戏性，因此，数学只是对于他们来说本就是一种具有游戏性的事物，因此，让数学学习和游戏相结合无疑契合了幼儿园学生单纯的思维，让他们能够更好的学习到知识。

1.2 解放孩子的天性

由于幼儿园的学生对世界的认知较少，这使得学生在思考的过程中更为专一，并且思想更加单纯，不容易受到其他元素的影响，所以，将幼儿园数学游戏化能够让幼儿园学生更加集中注意力，并且游戏的形式比单纯的知识更容易让学生理解和记忆，并且能够记得更深刻[1]。

1.3 可充分发挥幼儿主体性

幼儿园的学生通过游戏化的教学模式能够在轻松愉快的环境下感受数学知识，能够使其在知识的学习中发挥自身的主体性，同时，对于学习能够有更强的好奇心和积极性，以实践的形式让学生的思维和能动性得到锻炼[2]。

2 在教学设计和计划中体现游戏化教学需坚守以下原则

幼儿园的教师在设计数学教学前要坚持以下几个原则。首先对于数学教学的目标和具体的教学任务要科学合理的制定；其次，目标和教学任务要具体，具有实践性，能够简单的进行落实，并且可以将其扩展成为能够锻炼学生全方位能力的活动、再次，活动的设置不要拘泥于单一的形式，要通过不同的活动形式吸引学生的好奇心和注意力，并且游戏形式多样不会让学生感觉到枯燥；然后，游戏开展的过程中不一定要单个游戏贯穿全程，可以通过不同的游戏模式穿插进行的方式，让学生能够保持思维的活跃性，并且保持课堂的轻松愉悦，让学生在快乐的氛围中吸取知识；最后，游戏环境的创设要体现层次性，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展[3]。

3 幼儿园数学教学游戏化的实现策略

3.1 创设生动有趣的教学环境

数学知识其实是十分抽象的，想让幼儿园阶段的学生理解并学会运用很难，因此，数学教学而环境应该竟可能的具有趣味性，并且需要通过简单直观的表现形式来展现数学知识，例如小木棍、三角形木架等等直观的物体。同时，可以使用生活中常见的动物玩偶作为载体，幼儿园的学生对于这类物品较为感兴趣，因此，通过这些有趣而简单的教具能够充分的获得知识，并且对于学生来说易于理解[4]。

3.2 根据教学目标设计不同生动形象的数学游戏

游戏化的教学就需要通过游戏的形式让幼儿园学生学习知识，数学游戏的设计需要契合学生的兴趣和爱好，通过简单的道具，设置一些有关计算的游戏是很好的方式，例如，通过骰子让学生了解数字，并且通过复数的骰子锻炼学生的计算能力，这种简单的游戏能够让学生沉浸其中，同时还能够借其来对计算能力进行提前的锻炼。

3.3 加强灵活指导

幼儿园教师首先要将自身和孩子之间的距离尽可能的缩短，让自身能够和幼儿园学生尽可能的平等沟通，在数学知识教学的过程中，更多的利用指导的方式对学生的思考和错误进行引导，而不是通过简单的纠正和批评。由于成年人的思维和幼儿园学生的思维之间存在着巨大的差异，很多对于成年人来说十分简单的基础知识对于幼儿园学生来说难以理解，因此，幼儿园教师应该首先通过引导的方式，让学生能够获得基础的数学逻辑思维，然后，让学生懂得问题和答案之间的联系。粗暴的指出问题的答案并且利用成年人思维进行逻辑分析对于认知和理解能力不足的幼儿园学生来说是难以理解的，可能单纯的记住了答案，但是具体的逻辑关系并不能理解，因此，在教学活动和数学游戏当中，教师要做好辅导者的角色，不能够进行强行的粗暴干预[5]。

3.4 提供合适的操作材料

能够让幼儿园学生进行操作的物质材料是让学生能够更好理解知识的重要载体，由于幼儿园阶段的学生年龄太小，对于数字和数量是完全没有概念的，在教授基础概念的过程中，虚无缥缈的模拟无法让学生理解，这时，通过简单地教具例如糖果、纸球等等简单地物体，能够让学生慢慢的理解数字的含义，同时，利用这些东西来做游戏的效果更加直接，例如，让学生进行石头剪刀布，赢的人可以获得一枚纸球，最后进行统计时，学生手里纸球多的人是赢家，这种简单的游戏，让学生能够简单的认识数字，并且，能够将基础数字的大小进行排列，也是对于加法的一种简单认识。

4 结束语

幼儿教育中，实现游戏化数学，需要教师重视幼儿之间的差异，为不同的游戏提供丰富的材料，有效引导幼儿在游戏化教学中达到一种愉悦、自主的学习状态。在具体的数学游戏化教学过程中，教师要将重点放在如何引导幼儿去学方面，而不是一味钻研怎样去教，创设生动有趣的游戏教学环境，根据教学目标，设计不同的、生动形象的数学游戏，将数学游戏活动与幼儿的生活结合起来，结合不同的数学游戏特点和形式，教师要进行针对性和灵活性的指导，不断丰富幼儿的学习生活，开拓幼儿的思维，使幼儿在玩中感受到学习的快乐。