学习的本质是记忆

如果你说风能其实就是太阳能，可能还有些人难以接受，但是如果你说学习其实就是记忆，估计会群情激奋，一下子站出很多的‘热血青年’。我是很想看看那些自以为将学习和记忆研究透彻了的人，最后发现它俩其实是一回事时的表情。

不逞口舌之快，先搬文献，懒得深度挖掘，随便从 上百度了一下得到以下内容：

行为学：“学习是指经验引起的一种适应性行为变化，记忆是过去经验的存储和回忆”

心理学：“记忆是一种心理过程，有识记、保持、再认或回忆组成”。

神经生理学：“学习主要是指人或动物通过神经系统接受外界环境信息而影响自身行为的过程，记忆是指获得的经验或信息在脑内存储和提取再现的神经活动过程”。

另外又找了一篇介绍学习和记忆的神经生物学基础的课件，其中给出的总结是：

1、学习与记忆都不是一个统一的过程，也不是哪一种脑结构的特殊功能。

2、学习是积累经验与知识的过程，也是对外部事物前后关联的把握和理解的过程。

3、记忆是知识或经验的输入、保持和提取的过程。

要我说这些都已经过时了，不是说这些知识的论据过时，而是得出观点和结论过时。

先看第一份资料，行为学和心理学的观点已经基本体现在了神经生物学的结论中，所以只看神经生物学的定义就好了。第二份资料中关于学习和记忆的解释与第一份的略有不同，但问题不大，而我的观点是学习本质上是记忆，所以要将学习向记忆靠拢。

为了避免歧义，我们先解读一下记忆，在第二份资料中“知识或经验的输入”，事实上我们生物神经 络的输入都是以感受器为源头，感受器将外界的声、光、气味、压力等各种信息信号转化成实时的神经脉冲信号，那么，知识与经验是个什么鬼？你是能看到知识还是能听到知识？你看到一个人做了一系列动作，这段影像就是知识或者是经验么？这显然不对。比如“谁知道是怎么回事，她就撞过来了！”这里面有知识有经验吗？没有，但是你能记的这个场景，因为它是一段记忆。那么可以看出第一份资料很滑头，用了一个‘或’字，那么记忆的定义就剩下：信息的输入、保持和提取的过程。根据应用场景的不同，也可以把它定义为：信息的获取、保存和使用的过程。其中那些被我们称之为知识和经验的东西，其实是我们的大脑神经 络对信息进行深加工后的产物，这些产物可以有也可以没有，可以保存也可以不保存，是另一个层面的信息的输入、保持和提取的过程，所以记忆从分类上讲是可以分层次分对象的，比如抽象记忆、机械记忆、图像记忆 、感知记忆、假想记忆等等，按照保持的时间长短可以分瞬时、短时、长时、永久记忆等等。

我们再来看看学习，第一份资料中提到“学习主要是指人或动物通过神经系统接受外界环境信息而影响自身行为的过程”。因为对于记忆的定义已经扩大到了非生物的范畴，所以我提到的学习也不会特指生物学习，那么它定义就扩大成了“接受外界环境信息而影响自身行为的过程”。“接受外界信息”是不是一个信息输入的过程？是不是一个信息获取的过程？答案是肯定的，只是变了个说法而已。下面再看看“影响自身行为”。我们的行为都是信息在经过神经 络加工后驱动效应器产生的一系列动作，这与计算机执行某个程序的含义基本相同。计算机要修改程序的话，需要保存才能够使用。对于人也是一样，影响或改变自身的行为，就是在影响或改变那些支配该行为的神经 络的处理逻辑，这个新的处理逻辑也必须要能够保存下来才有意义。所以在保存和提取的问题上应该分歧不大，那么就差一点，处理逻辑是不是信息？

百度百科关于信息的名词解释：信息，指音讯、消息、通讯系统传输和处理的对象，泛指人类社会传播的一切内容。1948年，数学家香农在题为“通讯的数学理论”的论文中指出：“信息是用来消除随机不定性的东西”。

不论是音讯还是消息等等，都需要载体，比如传输线路、磁盘介质，空气中的分子，发光的粒子等等，通过他们的状态变化、位置变化、磁极变化等的变化来表达信息，这和软件的概念相似。软件程序代表的是一段处理逻辑，它不能孤立存在，是通过存储单元物理状态的序列变化来存储和表达的，对于这个非随机的变化序列是完全符合信息的定义。所以软件的处理逻辑应当归属于信息的范畴。而神经 络的处理逻辑主要体现在各种神经 络组织结构的差异上（可以简单地理解为人工神经 络上的训练权重），这些差异变化也不是随机产生的，也可以算是一种信息的表达方式。所以处理逻辑属于信息的范畴。

这样记忆的内涵就完全覆盖了第一份资料中关于学习所包含的内容。

关于第二份资料“学习是积累经验与知识的过程，也是对外部事物前后关联的把握和理解的过程”。外部事物的前后关联关系就是指该事物的处理逻辑，而处理逻辑就是一种信息，此类信息保存的多了就叫做积累经验，这些信息内容则被称之为知识。至于理解，是指其中能够正确应用的知识，能不能正确应用，并不影响记忆的内涵，充其量只能算是记忆中的一个特殊的子集。

学习与记忆之所以被分割成两个内涵，主要原因是在行为科学领域里，主要研究行为产生的过程，关注的是从无到有，那么学习这个词很合适，用了上千年了。而心理学领域在分析人格分类方面，更多的是对已经存在的东西进行细分，所以记忆使用的更多一些。如果非要说他们之间的差异，那么从信息的获得、存储、应用这三个环节过程来看，学习关注的是获取与应用，记忆关注的是中间的存储。至于海马体和前额叶，这些是个皆大欢喜的发现，两个学派都找到了自己的抓手。殊不知，海马体管控记忆本身也是一系列的行为，而前额叶管控着的行为也不是生下来就都有，也是由一系列的记忆所产生。