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当我们提到蒙台梭利教育，必然提到一个核心高频词汇“完备环境”。具备真正的学校完备环境，才算是真正的蒙台梭利学校教育。
那么，究竟怎样的环境才算是蒙校的完备环境呢？蒙台梭利教室的四大完备环境——0-3岁（包括Nido环境与IC环境）、3-6岁、6-12岁的蒙台梭利完备环境进行全面解读。
蒙台梭利博士相信，没有一个人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己。童年的早期，教育的目的，都应该不是将一些经过选择的事实塞给孩子，而是培养其自发学习的欲望。在蒙台梭利教室中，这目的可从两条途径达到：第一，容许孩子体验自由选择的学习带来的乐趣;第二，帮助孩子改善学习工具。如此，在未来的学习环境中，他们的能力将发挥到极致。
——《一间蒙台梭利教室》Aline D Worf
蒙台梭利教育认为零到六岁是儿童成长的第一阶段，由于吸收性心智在且仅在这一时期出现，它和人生此后的任何阶段都截然不同。在这一阶段，人的心理基本上没有什么变化，但生理和意识行为上的差异却有着很大的差异。因此，我们将这一阶段分成两个发展时期，0-3岁为一个发展时期，3-6岁为另一个发展时期。在蒙台梭利学校中，给予这两个发展时期相对应的完备环境支持分别称为：亲子暖屋和CASA环境。
生命最初的期盼
0-3岁亲子暖屋
/亲子Nido环境/
Nido环境是面向2个月-可以独立行走婴幼儿（1岁半左右）及其家长的，且根据这一阶段妈妈和宝宝的需求，分为母乳/离乳区、睡眠区和感官区三大部分。
母乳/离乳区 母亲无疑是生命之初最重要的存在，对新手妈妈的支持是Nido环境的首要考虑。关于母乳/离乳问题的一系列活动都在温馨而思虑周全的有准备环境中举办。
睡眠区 吃好睡好无疑是0-3儿童最大的生理需求，因此睡眠区的设置从蒙台梭利角度最大程度的展示了对婴儿独立睡眠的发展支持。
感官活动区 婴儿虽是柔弱的，却是出色的无意识感官学习者。他们需要丰富的感官刺激来完成对环境一切信息的有效吸收，并自动肉身化为自我的一部分，进而完成本阶段发展。在Nido环境里，我们为这些最小的学习者准备了听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉相关的一切元素以满足他们不可言说的迫切发展需求。
/IC环境/
IC是Infant Community的英文缩写，是1岁半左右（已经会走）至3岁的幼儿完备环境。也可以说，IC环境是为正式进入幼儿园CASA（3-6岁）环境的预备，所以这一时期的独立和社会性发展尤为重要。
这个时期的孩子渴望团体的生活，需要在自由的工作中参与日常活动、发展动作和语言，以达到自我构建。很多家长认为孩子3岁以后再上幼儿园，其实，完全不用等到3岁，一些性格和习惯的养成都要从3岁前的宝宝抓起。
同时，在我们的IC环境中，成人会接纳孩子的各种状态、尊重孩子不同的智慧类型和发展节奏，并尽力满足他们生命发展的需求。IC环境主要划分区域如下：
心理感官动作区域 精致的木教具各具使用目的，精美的外观和适合的尺寸召唤孩子与之工作。在反复的开关、取放、嵌套等动作中，孩子感知到物体间的关系，发展了手眼协调的能力，精致化了动作。
语言区域 为了帮助IC孩子语言的发展，环境中的语言教具设置遵循着一系列抽象化历程的规则。我们首先会向孩子介绍真实物品，比如新鲜的水果、蔬菜、日常生活工具等，让孩子把生活中见到的真实景象与听到的语言的相结合。
真实物品可提供孩子丰富的感官印象，当然我们没有办法把所有的真实物品都带到教室里，这种情况下我们会提供孩子复制品，这些复制品会最选择一些最大程度接近与真实物品的，并且在一组之中互相成比例。
接着是物品与完全对应卡片以及物品与相似对应卡片，这两个步骤是帮助孩子完成三维与二维的转换，为了之后使用分类卡片做准备。
最后是分类卡片，到了这一步的时候，孩子可以通过卡片上提供的二维的、分类的图片积累丰富的词汇，这也是为了日后到Casa班使用带有汉字的分类卡片做好了准备。
IC环境中的语言区还会有丰富的诗歌、童谣、歌曲可以用来丰富孩子的语言并辅助他们的自我表达。并配有第二语言环境支持，供儿童吸收更多语言素材。
此外，在环境中我们还会为孩子设置一个温馨的、舒适的阅读角，小沙发、中式书架、地毯、挂画等让孩子有机会像他们的成人一样坐在沙发里舒适的看书。
日常生活区域 主要是帮助孩子学习照顾自己和环境，从具体活动中逐步理解社会性群体。这也是整个IC环境中占比最大的部分。这一区域在帮助孩子获得生活技能的同时，还会增加语言的词汇量、帮助适应其所在的社会文化，获得自尊、自信的健康心理。
秩序感是完备环境不可或缺的因素。每份工作用托盘呈放在低矮的教具柜上，依照从左到右，从简单到复杂的顺序摆放。让孩子由外在秩序产生内在秩序。
补充柜中备有孩子可以自己替补的材料，保证工作的可重复性。即使幼小的孩子也会绽放出生命内在的能量，持续专注地工作，在工作中他们的精细动作、秩序感、专注力、自信心、独立性等的发展都将得到充分的满足。
精美而具有文化艺术美感的器具帮助孩子习得相应的动作，增加对应文化背景下生活的适应性。天然的材质、和谐的色调，召唤着孩子与之工作的兴趣。每份工作颜色的统一性帮助孩子有条理地分类、区分不同工作所用的器具。
在这里，具体的工作又细分为自我照顾、照顾环境、食物准备以及植物相关等工作。
照顾自己的工作包括有梳妆、清洁及擦亮鞋子、衣饰框、洗手等。梳妆工作中迷你的乳液罐内放置着天然无刺激的乳液，发夹是按压式的，使孩子更容易独立完成。
照顾环境的工作包括擦亮木器、洗桌子、洗布、洗餐具、插花，等等。
清洗及晾干餐具的工作特别放置了双层的小茶几，下层放置一个小托盘，方便擦好的餐盘由托盘再端到餐具柜将餐盘放好。
美观教室的插花工作中，呈现各具美感的花器，天然的海绵。花的长短会根据花瓶的尺寸提前预备好，为3岁以下的孩子呈现适当的挑战。
食物准备的工作中所有的用具都是真实、具备功能性和安全的，如金属的切刀、玻璃和瓷的碗碟等等。包含有沏茶、涂抹果酱、切水果、蔬菜去皮切块、切鸡蛋、压制果汁、烘培等。
种植区域会放置孩子播种种子、给植物浇水、清洁植物等工作的教具，帮助孩子亲近自然，观察和体会生命成长的喜悦。
音乐区 在教室安静、美丽的音乐角，设置了一系列遵循语言发展规律的教具：真实的乐器、复制品乐器、乐器和完全对应卡片、乐器和相似对应卡片、作曲家和乐曲对应。孩子通过可独立操作的播放器和卡片，坐在音乐角的沙发上，欣赏各类乐曲。
一系列的音乐教具能够帮助3岁以下的孩子抽象出对乐器、音色、旋律和作曲家的特质，加深对音乐的了解从而辅助了孩子生理和心理层面的自我表达。
艺术区 音乐和艺术是无国界的语言，在IC环境中我们也为孩子准备了一个可以用于自我表达的艺术区。
在这里我们会为孩子提供各种不同的用于自我表达并涂鸦的艺术材料，比如蜡块、粉笔和黑板、水彩颜料和画架、黏土等，成人仅仅示范使用方法，孩子将会使用这些材料进行自我探索、创造等，而不必拘泥于某种形式，这样的艺术表达方式为3岁一下，尤其是还没有能够开口说话的孩子提供了一个可操作的自我表达途径。
关于童心童语
童心童语，优质托育服务的践行者，专业国际师资的培养者，科学家庭养育的倡导者！
童心童语是由国内外众多婴幼教人倾力打造的托育中心，致力于为婴幼儿打造一个适宜发展的专业环境，支持孩子身心健康成长。为家长提供定期讲座，传播科学育儿理念和方法。同时，这里也是教学示范和教师实习基地，其目的是为了给更多的社区日托提供高品质的教育教学示范和教师培养。我们倾心打造了多层次的、成熟的教师培训体系，而且特别强调教师的实践工作能力。童心童语 2016 年 9 月成立至今，在北京共有4家实体园所，类型涵盖社区托育、企业托育、商业体托育、幼儿园托幼一体等模式。
童心童语对儿童培养的目标是修内展外，修内：培养儿童成为最好的自己，不仅拥有良好的认知水平，同时更拥有乐观、独立、自信、好学、坚韧和问题解决能力等可贵的非智力素质；展外：培养儿童成为社会中有益一员，习得礼貌、同理心、合作和行为规范，让儿童快乐的融入社会，成为一名正能量的社会人。
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