努力拼搏的许光文团队：瞄准产业需求做科研育人才

新华 北京5月3日电 他被同事、家人称为“拼命三郎”，几乎没有工作日与休息日之分，他团队办公室的灯总是亮到深夜最晚一个关闭，从中科院的先进能源技术课题组到沈阳化工大学的能源与化工产业技术研究院，十多年来，他一如既往，从未改变。这就是沈阳化工大学副校长许光文教授和他带领的团队，多年来瞄准国家及产业需求，务实科研、潜心育人，成果显著，该团队于2018年1月入选教育部认定的首批“全国高校黄大年式教师团队”。

心有所执：追求科技成果转化、贡献社会发展

沈阳化工大学“能源与化工产业技术研究院”的建立缘于“创新产业技术、实施成果转化、服务社会发展、彰显学科特色”的发展定位与价值追求。研究院带头人许光文教授，一直以来对“科技成果转化、贡献社会发展”心有所执。许光文1991年毕业于清华大学，同时获得“化学工程”与“经济管理”两个学士学位，意欲追求科技与经济紧密结合的人生。在日本、德国从事十余年与产业技术研发与应用紧密相关的研发工作后，他2006年通过中科院“百人计划”回国，至今致力于煤炭分级转化、有机废物利用、污染物控制、碳一化工催化等方面的应用基础研究和产业技术开发，这也成为沈阳化工大学能源与化工产业技术研究院的重要研究领域和方向定位。

“科学研究要求好好做、潜心做，想最终做出成绩是一个非常辛苦的过程。在国计民生的关键技术领域取得突破、解决核心重大问题以及重大民用技术产业化方面，更需要一批热爱科研、专心科研、潜心科研、踏实奉献、吃苦耐劳的科研人员。”在推动技术产业化过程中，不仅仅要求科研人员是位知识分子，还要擅长于与人沟通，甚至懂经济、懂法律等，需要身兼多种社会角色。

经过回国后的10年努力，许光文团队已获得了较显著的创新成果和技术产业化业绩。提出燃料热化学转化的“反应解耦”过程调控与技术创新思想、围绕反应调控基础、新型转化技术、环境保护措施等开展系统研发工作，迄今发表学术论文300多篇，获国际专利10余项、国家发明专利70余项；创新高湿高氮燃料双流化床解耦燃烧与两段气化技术，解决生物质燃料燃烧NOx排放高和气化焦油生成多难题，于四川、河南、山东等地对白酒糟、中药渣建成运行了5套5-20万吨/年级产业化应用工程；着眼燃料解耦（分级）热转化过程低温烟气脱硝问题，研制宽温度烟气脱硝催化剂，在邯郸建成年产6000立方米蜂窝催化剂生产线，成功应用于10余套百万吨焦炉烟气脱硝；开发无Cr环保型糠醛加氢合成2-甲基呋喃催化剂，自2014年在山东、江苏、河南等地大面积应用，在同类产品中市场占有率达到60%,提高效率20%；针对辽宁省特色资源“菱镁矿”,开发输送床闪速轻烧成套新技术，正在海城建设40万吨/年菱镁矿应用工程，替代传统技术节能40%以上、减少粉尘排放90%以上，支撑辽宁年数百亿元产业升级； 在1000℃以上同时高收率生产高品质热解油与热解气的煤炭、油页岩内构件移动床定向热解技术，获美国、加拿大、澳大利亚、俄罗斯等近10国专利，正在实施10万吨级工业示范。

身正为范：“老师”二字蕴含素质底线

学高为师，身正为范。许光文说：“‘老师’二字蕴含品行和素质的底线，不仅要给学生传授知识，还要潜移默化地影响学生的为人做事。身为老师，要求的基本职责是：维护作为‘老师’的底线要求和底线形象，内涵即是‘立德树人’。”“要使学生崇尚你的业务能力和水平，同时敬佩你的为人做事之品行。”许光文认为，老师在为人做事上要行得端、坐得正，守信誉、重情义、互帮互助 ，同时还要给予学生父母亲一般的关爱，在学习、毕业、就业方面提供最大可能的支持和帮助。

至今，许光文已培养研究生120余名。在他看来，待学生不怕严，严的同时还应注重培育学生的业务能力和品德行为。他一直要求学生吃苦耐劳，既要能写文章，还要能干苦活、脏活。他鼓励学生潜心科研并尽早毕业，早日在实际工作中获得锻炼和发展。

“如今，我国的研究队伍不断壮大，这是好事，但我国的产业界目前能消化的研究生、尤其博士生数量还十分有限，致使产业一线缺乏高端创新人员。”他希望，我国的产业一线能够吸纳更多的高端科技人才，推进产业创新，这是增强、甚至把握我国核心科技竞争力的关键和必需途径。同时，他也期待我国的博士毕业生能够突破“大学”“科研院所”象牙塔限制，更多人加入产业界的创新队伍。

育人为先：需求导向培养应用型科技人才

沈阳化工大学是一所以化工为特色、应用为优势的工科高校。传承66年的人才培育经验，近年来积极推进人才培养供给侧的结构性改革，针对应用型人才培养存在的问题，探索创新，构建了“113”人才培养体系。许光文带领的团队积极践行“113”人才培养体系改革，大力推动人才培养与社会、行业需求的无缝对接，实现人才的“按需培养和输送”的初衷和目标。

据介绍，“113”即1个培养理念、1种培养模式和“3化”培养机制。1个理念是指“成果导向教育（OBE：Outcome-Based Education）”。1种模式是一种遵照企业和职场环境为教育背景的人才培养模式，涵盖系列配套改革，包括：建立“113”愿景驱动、“113”能力基准和“113”行动纲要，形成了一整套课程开发、课程教学和课程评价的方法，保障在教学设计、实施和评价中全面体现OBE理念。“3化”指校企层面“协同化育人”、专业层面“家庭化培养”和老师层面“个性化指导”，重新配置学校、专业和老师在人才培养中的角色，实现多种人才培养资源的汇聚融合和人才培养要素的互动与集成优化。

据了解，目前，沈阳化工大学全校近30个专业组建了近300个家庭单元，对学生实施家庭化的全过程培养。在“协同化育人”方面，沈阳化工大学与企业共建大型公共实习实训基地和生产性实训基地，以共同实施培养过程，评价培养质量，广泛开展订单式培养，协同实施校企双元主体育人。在“家庭化培养”方面，每个老师作为“第二父母”负责几个学生，组成小组共同学习、团队协作，对他们怎样学习、如何与企业联系、就业等全过程负责，老师像对待自己的孩子一样，让学生感受到家的温暖。“个性化培养”则是让每位“家长”根据学生的兴趣爱好，把他们引入相关的科技创新小组，选择感兴趣的项目，提高他们的创新创业能力；根据孩子的具体问题联系相关的辅导教师做针对性的辅导，保证每个孩子能够成长、成才。